澳洲学生阅读“靠猜”？研究批评“全语言”教学法致三成学生不达标（图）

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澳大利亚格拉坦研究所（Grattan Institute）近日发布的《阅读保障报告》（Reading Guarantee ）指出，约有三分之一的澳大利亚学生存在阅读障碍问题，预估可导致高达400亿澳元的经济损失。

该报告对沿用自20世纪70年代以来高等学府普遍推崇的“全语言”（whole language）教学法提出批评，认为该方法忽视了科学标准，效果不佳。

“全语言”教学法主张通过文学作品的阅读让学习过程自然发生，强调赋予学生自主力，但欠缺如自然拼读和明确指导等结构化教学方法，学生只能“猜测”单词的意思，家长们还不得不花钱给孩子上补习班。

该报告的主要撰写者、格拉坦教育项目主任乔丹娜·亨特（Jordana Hunter）强调，这一问题对个人及经济造成的影响深远。

她指出，在一个标准的24人班级中，就有8名学生的阅读能力不达标。

该报告建议采纳基于儿童学习机制科学研究的“结构化读写”教学法，例如自然拼读（phonics）等策略。

该报告还显示，若采用此方法，至少90%的学生能够提升至阅读熟练水平。

尽管有证据显示结构化教学法效果显著，但澳大利亚学校对此教学法的接纳程度参差不齐，部分原因在于学校在教学方法的选择上有高度自主权。

格拉坦研究所呼吁政府为教师提供更多的再培训支持和预备课程，以便这些方法能够得到有效实施。

澳大利亚文学教育者协会主席、西悉尼大学的卡蒂娜·扎米特 （Katina Zammit）博士则表示，“全语言”教学法不应该被抛弃在历史的垃圾桶里，在教学中没有一种方法能对每个学生都适用的。

她指出，在采纳了格拉坦学院推荐的“结构化读写”教学方式的学校系统里，部分教师觉得这套方法太过死板，担心可能会影响学生的阅读兴趣和记不住所学内容。

联邦教育部长杰森·克莱尔（Jason Clare）明确表示，关于阅读教学的研究已经有了定论。

他还强调在今年全国学校改革协议中，将强制实施已证实有效的教学风格，确保学生能够跟得上、追得上并顺利完成学业。

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